湖南省教育厅关于印发《湖南省大力推进中小学校本研修高质量发展实施方案》的通知

各市州、县市区教育（体）局，省中小学教师发展中心，省直中小学校：

现将《湖南省大力推进中小学校本研修高质量发展实施方案》印发给你们，请认真遵照执行。

湖南省教育厅

2024年11月7日

湖南省大力推进中小学校本研修高质量发展实施方案

校本研修是深化研训用一体改革、健全高质量教师培训体系，促进教师队伍专业化发展的必由之路。为贯彻落实全国教育大会精神，加快实施教育家精神铸魂强师行动，建立健全“以校为本，分级管理，专业指导，科学评价”的教师常态研修推进机制，加快培养造就新时代高素质专业化教师队伍，助力建设教育强省，根据中央和我省有关文件精神，现就深入推进校本研修高质量发展提出如下意见。

一、总体要求

聚焦全面贯彻新时代党的教育方针和培育学生发展核心素养，坚持以学校为主体，以解决一线教育教学问题为导向，以促进教师专业发展为目标，加快推动以学生为中心的育人方式变革与课程教学改革，大力提高教师学科能力、学科素养及自主研修能力，推动构建百花齐放的教师专业发展共同体；探索在不同学校场域、学科情境中的教师专业发展规律，建构与学校办学水平、禀赋特色相适应的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法，以高质量校本研修提升教育教学质量、支撑学校内涵发展；健全国培、省培、市培、县培、校培一体融通、互为支撑的教师专业发展支持服务体系，强化对校本研修的管理、指导、支持、服务，推动各级各类教师研训资源在学校层面有机整合，实现研训成果及时有效转化。到2027年，校本研修常态机制全面建立，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，广大教师教书育人能力显著提升，教师专业发展支持服务体系更加健全，“人人学习、常态学习、终身学习”的教师发展良好生态基本形成。

二、重点内容

（一）建立区域推进机制

1.区域统筹。以县市区为主体，整合本地培训、教研、电教等资源，建立健全校本研修统筹管理、专业指导、督导评价机制。统筹国培、省培、市培与县培，融合设计校本研修骨干教师项目，加快培养校本研修指导教师，带动学校教师主题同研、教研互促、成果共享，促进校本研修规范化和专业化。

2.校际联动。健全以乡镇（街道）或学区为单位的片区联动协作研修机制，充分发挥片区内优质学校、骨干教师、优势学科的示范带动作用。统筹县域内优质学校和名师资源，开展“一对一”“一对多”“多对一”等多种形式的帮扶式、组团式联合研修，指导和带动小规模学校和薄弱学校，促进区域教育均衡发展。

3.典型示范。选择一批基地学校开展高质量校本研修先行先试工作，健全研修规划设计、组织实施、资源开发和评价管理等长效机制，一体化设计教学、教研、科研、培训等工作，组织主题化、精准化、常态化研修，探索聚焦问题解决、突出应用导向、符合学校实情的校本研修模式。

4.专业引领。建立专家进校指导和专业研训人员驻点指导制度，依托名师名校长、骨干教师校长、教研员和高等学校专家学者等优质资源，组建校本研修专家指导团队，深入学校开展诊断分析、课例研修等项目式研修活动，提供契合学校需求的研修主题、模式和管理策略等，开发精品研修课程和教学课例等结构化、数字化资源。

（二）科学设计研修内容

1.坚持问题导向，基于真实问题提炼研修主题。面向新时代基础教育改革方向，围绕落实立德树人根本任务，聚焦提升教师学科能力和学科素养、加强优秀创新人才早期发现与培养等领域，提炼研修主题，以主题式校本研修为手段，设计符合教师学习特点、有效解决实际问题的研修方案，逐步建构分层分类、阶梯发展、各具特色的校本研修内容体系。

2.坚持系统观念，围绕研修主题设计研修课程。围绕教师成长与专业发展、学科知识与教学技能、班级管理与学生成长、教育教学管理与学校发展等模块，设计开发校本研修课程，精选研修重点内容。以实施新课标新教材、探索新方法新模式、提升教书育人能力为重点，更新教育教学理念，优化专业知识结构，促进教师专业发展。以研究学生学习规律、学生成长规律为重点，着力激发学生学习内驱力，服务育人方式改革，提升学生身心发展水平、品德发展水平、学业发展水平。

3.坚持成果导向，促进研修成果共享生成优质资源。针对新入职教师、成长期教师、骨干教师、名优教师等不同发展阶段教师，生成汇聚一批教师发展典型案例、优秀教学课例、个人反思、校本研修课程等优质资源，不断拓展提炼研修成果，健全成果推广应用机制，促进研修成果转化为教育教学实践，实现教育教学持续改进。

（三）优化研修方式方法

1.创新自我反思、同伴互助、专业引领等研修方式。充分发挥教师的研修主体作用，常态化开展教学反思、教育叙事、案例分析和小课题研究等自主研修。大力推进团队研修，依托有组织、有规划、有方向的教师专业共同体开展同伴互助，加强对话、协作和帮助，实现团队共同成长。充分利用本校名优教师资源和本地高校、教师发展机构等资源，强化教育理论创新引领作用，推动校本研修专业化、组织化。

2.提高研修形式的适切性、灵活性和多样性。学校结合各自实际与需求，明确每个学科领域的年度教研教改方向与任务，组建教师团队进行协同攻关，并结合每位教师的岗位特点，细化为微目标、微任务，做到人人有课题。同时，正确处理自主研修和专业引领、理论研修与实践研修、集中培训与分散学习、专题培训与系统研修、线上学习与线下学习等关系，引导教师选择适合的、多元化的研修方式，确保人人都参与，增强教师的专业自信和获得感、成长感。

3.探索人工智能与数字技术创新校本研修方式。有效运用同步课堂、同步教研、异步双师、混合式研修等模式，推进优质资源即时便利共享，打造数字赋能和线上线下融合发展的校本研修新形态。探索人工智能与教育教学有机融合，实施陪伴式实践指导与教学研究，全面提升校长、教师和培训者的数字素养。探索教师发展数字画像，精准推动课程、课堂教育教学变革，全面促进教育教学的创新与发展。

（四）深化研修评价改革

1.健全校本研修评价标准。落实新时代教育评价改革要求，建立教师、学校管理者及区域校本研修指导团队参与、以教育教学活动为基点的评价反馈与改进闭环机制，探索多元评价方式，重视团队研修评价，突出发展性、过程性评价，引导促进教师行为改进、校本研修提质增效与学校办学品质提升。

2.建立校本研修激励机制。实行校本研修项目化管理，加强学分管理认定和结果使用，对考核完成校本研修任务的教师，每人每年可计校本研修20学分。将校本研修工作及成效纳入学校发展性评价、书记校长述职评价的重要内容，将教师完成年度校本研修情况纳入年度考核、晋职晋级的重要条件。

三、职责分工

（一）省教育厅负责校本研修的宏观指导，依托“国培计划”“省培计划”统筹支持区域整体推进校本研修。省中小学教师发展中心负责全省校本研修的研究、指导、监测工作及成果推广，遴选和管理省级校本研修专家指导团队；建设校本研修数字化学习、交流和管理平台，开发建设校本研修自主选学资源等。

（二）市州教育行政部门负责辖区校本研修工作的统筹推进与业务指导，并充分利用本地师范院校、教研训机构资源助力校本研修，打造区域性教师教育共同体。市级教师发展中心负责组建区域性校本研修指导团队、培养校本研修指导教师，提供校本研修课程资源等。

（三）县市区教育行政部门负责制定本地校本研修实施方案，全面推进并具体指导校本研修工作，并将校本研修纳入本地教师培训管理体系。县级教师发展中心（教师进修学校）负责校本研修的指导、研究、培训、管理、评价及服务等业务工作，不断凝练研修成果，建立推广应用机制。

（四）中小学校作为校本研修的实施主体，建立健全校本研修领导与推进机制，明确年度教研教改目标与教师研修任务，统筹利用各类教师项目与经费，确保校本研修常态开展。坚持校本研修与教育教学、教研教改、学校管理有机融合，统筹安排各类教育教学活动与校本研修，原则上教师每周参加1次以上校本研修活动，每月集中研修2课时。